sábado, 27 de junio de 2020

Matemáticas 9° Semana 6


elemento decorativo
SEMANA DE APLICACIÓN: 
COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
9
PERIODO
I
DOCENTE 


ESTANDAR
Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas para resolver problemas.
COMPONENTE
Numérico variacional

INDICADOR DE DESEMPEÑO
  • Representa y conoce las propiedades de los números reales desde sus operaciones y relaciones.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica 
Operaciones de números reales
Operaciones con Radicales
  1. Propósito
  • Utiliza la estructura de los números reales desde sus operaciones, relaciones y propiedades.
  1. Desarrollo cognitivo instruccional 
SUMA Y RESTA DE RADICALES 
Para poder sumar o restar radicales, estos deben ser semejantes, quiere decir que deben compartir el mismo índice y radicando.

Ejemplos:
Estos radicales son semejantes porque tienen el mismo índice y el mismo radicando. El coeficiente es distinto.
              
          

Para profundizar el tema, te invitamos a ver el siguiente video, dando click en el enlace:



  1. Desarrollo Metodológico
  1. Resuelve las operaciones de suma y resta de radicales.

Estadistica 9° semana 6


  elemento decorativo

SEMANA DE APLICACIÓN: 
COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
9
PERIODO
I
DOCENTE 


ESTANDAR
Resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
COMPONENTE
Aleatorio

INDICADOR DE DESEMPEÑO
  • Compara y analizo diferentes diagramas de caja donde interpreto la relación de un dato con la posición que ocupa dentro del diagrama de caja.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica 
No.1 DIAGRAMAS DE CAJA
*Diagrama de caja y bigotes.

  1. Propósito
Que construya un diagrama de caja y bigotes a partir de los cuartiles hallados.
  1. Desarrollo cognitivo instruccional 
Diagrama de Caja y Bigotes
Los diagramas de Caja-Bigotes (boxplots o box and whiskers) son una presentación visual que describe varias características importantes, al mismo tiempo, tales como la dispersión y simetría.

Para su realización se representan los tres cuartiles y los valores mínimo y máximo de los datos, sobre un rectángulo, alineado horizontal o verticalmente

EJEMPLO DISTRIBUCIÓN DE EDADES
Utilizamos la ya usada distribución de frecuencias (en tallos y hojas), que representan la edad de un colectivo de 20 personas.
36 25 37 24 39 20 36 45 31 31
39     24            29             23              41             40             33             24              34             40


ORDENAR LOS DATOS

Para calcular los parámetros estadístico, lo primero es ordenar la distribución
20  23  24  24  24  25  29  31  31  33  34  36  36  37  39  39  40  40  41  45

CALCULO DE CUARTILES

Q1, el cuartil Primero es el valor mayor que el 25% de los valores de la distribución. Como N = 20 resulta que N/4 = 5; el primer cuartil es la media aritmética de dicho valor y el siguiente:
Q1=(24 + 25) / 2 = 24,5

Q2, el Segundo Cuartil es, evidentemente, la mediana de la distribución, es el valor de la variable que ocupa el lugar central en un conjunto de datos ordenados. Como N/2 =10 ; la mediana es la media aritmética de dicho valor y el siguiente:
me= Q2 = (33 + 34)/ 2 =33,5

Q3 , el Tercer Cuartil, es el valor que sobrepasa al 75% de los valores de la distribución. En nuestro caso, como 3N / 4 = 15, resulta
Q2=(39 + 39) / 2 = 39


DIBUJAR LA CAJA Y LOS BIGOTES
El bigote de la izquierda representa al colectivo de edades ( Xmín, Q1)
La primera parte de la caja a (Q1, Q2),
La segunda parte de la caja a (Q2, Q3)
El bigote de la derecha viene dado por (Q3, Xmáx).

INFORMACIÓN DEL DIAGRAMA
Podemos obtener abundante información de una distribución a partir de estas representaciones. Veamos alguna:
  • La parte izquierda de la caja es mayor que la de la derecha; ello quiere decir que las edades comprendidas entre el 25% y el 50% de la población está más dispersa que entre el 50% y el 75%.
  • El bigote de la izquierda (Xmím, Q1) es más corto que el de la derecha; por ello el 25% de los más jóvenes están más concentrados que el 25% de los mayores.
  • El rango intercuartílico = Q3 - Q1 = 14,5; es decir, el 50% de la población está comprendido en 14,5 años.


  1. Desarrollo Metodológico

Resuelve las situaciones matemáticas:

El maestro de Educación Física toma los mejores tiempos que tardan sus estudiantes de grado 9° en correr los 100 metros planos y los registra así: 90, 94, 53, 68, 79, 84, 87, 72, 70, 69, 65, 89, 85, 83, 72.

    1. Realiza un paso a paso para construir el diagrama de caja.

Paso 1: ordena los datos de menor a mayor.
53 65 68 69 70 72 79 83 84 85 87 89 90 94

Paso 2: encuentra la mediana de los datos.
Llamado también cuartil 2 (Q2).
Paso 3: encuentra la mediana de los datos menores que Q2.
Este sería el cuartil menor (Q1).

Paso 4: encuentra la mediana de la data mayor que Q2.
Este sería el cuartil mayor (Q3).


Paso 5: encuentra los valores extremos.
Estos serían los valores más grandes y más pequeños.
Valores extremos = 53 y 94.

Paso 6: crea una recta real que contenga todos los datos.
Deja que se extienda un poco más allá de los valores extremos.


Paso 7: dibuja una caja de Q1 a Q3 divididas por una recta en Q2. Luego extiende los "bigotes" por cada lado de la caja hacia los valores extremos.


    1. Dependiendo del diagrama de caja y bigotes ¿Cómo organizaría en porcentaje?

Esta gráfica está dividida en cuatro grupos distintos: el bigote menor, la mitad menor de la caja, la mitad mayor de la caja y el bigote mayor (el bigote mayor no se refiere a Jorge Negrete). Como en cada grupo hay una misma cantidad de datos, cada sección representa el 25% de los mismos.



    1. ¿Qué conclusiones se obtienen a través del diagrama de caja y bigotes?

A través de este diagrama vemos que el 50% de los estudiantes obtuvo entre 69 y 87 puntos, el 75% de los estudiantes obtuvo menos de 87 puntos y el 50% obtuvo más de 79. Si tu puntuación estuvo en el bigote mayor, siéntete orgulloso de ti mismo, ya que sacaste mejor nota que el 75% de tus compañeros. Si por el contrario, tu nota estuvo en el bigote menor, quizás tengas que estudiar un poco más (y ver las películas de Jorge Negrete después de estudiar).


Evaluación






























Filosofía 9° semana 6

 elemento decorativo
SEMANA 13 DE APLICACIÓN : del 04 al 08 de mayo de 2020
COLEGIO 

CALENDARIO
  A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
9
PERIODO
PRIMERO
DOCENTE 


ESTÁNDAR

Al finalizar el año lectivo el estudiante debe reconocer y manejar los diferentes mecanismos que permitan interpretar textos y deducir problemas, posibilitando la formulación de preguntas sobre conceptos y planteamientos filosóficos generados a lo largo de la historia
COMPONENTE
La pregunta por el conocimiento

INDICADOR DE DESEMPEÑO
El estudiante se aproxima a textos filosóficos para comprender algunos postulados sobre la manera como se ha abordado la realidad  a lo largo de la historia de la filosofía
El estudiante analiza textos filosóficos que a partir de las realidades contextuales de los pensadores responden a las cuestiones más importantes de la vida del ser humano
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica
Unidad No 1 
¿Qué es la filosofía y para qué sirve?
Unidad No. 2 
Introducción a la historia de la filosofía

  1. Propósito
Realizar aprendizaje a través de medios audiovisuales, vídeo “La importancia de la Filosofía” 
Taller de aplicación para ser realizado en el cuaderno 
  1. Desarrollo cognitivo instruccional
Se invita a que usted apreciado estudiante observe detenidamente el presente enlace de  22,25 minutos en el cual Pepi Patrón explica de una manera muy sencilla la importancia que tiene la filosofía 

       Desarrollo Metodológico:

Una vez observado el material de la clase,  el estudiante debe elaborar 5 preguntas  y resolverlas  teniendo encuentra los elementos más sobresalientes del video, en una tabla ejemplo como la que se muestra a continuación 
Pregunta 
Respuesta













Evaluación 























Ingles 9°, Semana 6

 elemento decorativo

SEMANA DE APLICACIÓN: del 27 al 30 abril del 2020
COLEGIO

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO
2019-2020
GRADO
PERIODO
1
DOCENTE


ESTANDAR

Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.
Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.
Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.

Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos alrededor.



COMPONENTE
Componente lingüístico, pragmático y sociolingüista


INDICADOR DE DESEMPEÑO
  • De conocimiento: Identificar expresiones de tiempo.
  • De desempeño: Tomar notas para resumir información en un cuadro.

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
Unidad didáctica
Unidad 1: This is me! Module 1, Unit 1, lesson 1 
Propósito

Apreciado estudiante, el propósito de esta unidad es que usted cree diálogos o conversaciones usando saludos, despedidas y dando información personal.
  1. Desarrollo cognitivo 
  • Presentaciones en inglés
  • Saludos y despedidas
Adquisición de conocimientos: 
A los estudiantes se les deja videos explicativos para repasar y/o estudiar las temáticas que verán en esta nueva sección. 

Video How to introduce myself – como presentarse 
https://www.youtube.com/watch?v=XBxz8_Ri8-Y
Dialogos sobre como presentarse usando saludos y despedidas
Greetings and introductions

  1. Fase de desarrollo-metodológico: 
RECUERDE QUE SE DEBE USAR EL LIBRO PREVIAMENTE MENCIONADO EN CLASE, (English Please 1, 9th grade) Se les adjunta el link con el libro y los audios. 
Student’s Book
https://d3rhaqd7pe5pkw.cloudfront.net/English%20Please/Student%20Book%209%C2%B0/ENGLISH_PLEASE_9_STUDENT_BOOK.pdf
Audios for student’s book
https://d3rhaqd7pe5pkw.cloudfront.net/English%20Please/Audios%20mp3/English%20please%20fast%20track%20EP2/mp3ep2.zip
Actividad 1: 
  1. Realice la página 13 del Student’s Book, en el primer numeral en vez de SPEAK. Repita en voz alta tres veces la sección de Meet People y Respond; luego en el cuadro de abajo haga el mismo ejercicio con Introduce yourself y Respond. Finalmente, termine con la sección Say Goodbye

En su cuaderno escriba un pequeño dialogo utilizando las expresiones y frases usadas en la
sección a.

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